Инновациялық білім беру талаптарына сай электрондық оқу құралдарын жасау технологияларын пайдалану

Президентіміздің биылғы жылғы халқымызға Жолдауында 2015 жылға қарай білім беру ұйымдарының 50 %-ы электрондық оқытуды пайдаланып, 2020 жылға қарай оның саны 90 %ға дейін артуы тиіс деп айтылған [1]. Мұндай шараларды жүзеге асыру жолында техника саласының мамандарымен біріге отырып, жалпы оқытушылар қауымы, оның iшiнде компьютерлік технология пəндерiмен байланысты түрде сабақ өткізетін ұстаздар ат салысуы қажет.

Жалпы электрондық оқу құралы деп компьютердің мүмкіндіктерін толығынан пайдалана отырып, білім беру технологиясын сүйемелдей алатын оқу құралын айтамыз [2]. Өзінің функционалдық мүмкіндіктері жағынан компьютер нағыз оқыту құралы болып табылады, бірақ сол мүмкіндіктерді білім беруде, дағдылар қалыптастыруда, біліктілікті игеруде барынша тиімді пайдаланып, жүзеге асыру жағы жеке бір мəселе болып табылады. Мұғалімдер осы мəселемен компьютерлер жаңа шыққан кезден бастап айналысып келеді, ал жеке пайдаланылатын дербес компьютерлер шыққаннан соң, бұл жұмыстың өзектілігі бұрынғыдан да арта түсті [3-4]. Оқыту барысында ақпараттық технологияны пайдаланудың өзі ғана маңызды емес, мұндағы ең маңыздысы оны қолдана отырып, алға қойған мақсатымызды қандай дəрежеде жүзеге асыра алатындығымызда болып отыр.

Қазіргі таңда инновациялық білім беру талаптарына сай қашықтан оқыту технологиясы өте өзекті мəселеге айналып отыр [1, 3]. Осыған орай, қашықтан оқыту жүйесін іске асыру үшін электрондық оқулықтар (ЭО) мен оқу құралдарын жасау істері кеңінен етек алып келеді. ЭО жасауға көптеген ғалымдар мен оқытушылар ат салысып келеді. Ресейде жəне бізде де бұл мəселе инновациялық білім беру үрдістерінің дамуына байланысты қарқынды даму үстінде [4-7].

Оқыту процесін компьютер арқылы сүйемелдеу жалпы оқыту жүйесін жасаумен қатар əрбір пəннің өз ерекшелігін есепке алумен сипатталады. Мұнда мынадай бірнеше мəселелерді қарастыру керек:

• компьютердің мүмкіндіктерін қолдануды қай сəтте көбірек енгізу керек;
• жалпы сипаттау материалдарын қалай компьютерлендіру қажет;
• оқытудың қай түрі, қандай əрекеттер толығынан компьютерге жүктелуі тиіс;
• пəн мұғалімінің (əдіскердің) ақпараттықəдістемелік ұсыныстарына сəйкес компьютерлік оқулық қалай ұйымдастырылуы қажет.

Компьютерлік оқыту технологиясы  студент пен мұғалім арасындағы дəнекер рөлін атқарады, мұнда негізгі материал мұғалімнен емес, компьютер арқылы беріледі. Сабақ беретін пəн мұғалімі көбінесе электрондық оқулық жасауға тікелей араласпайды. Сондықтан компьютерлік оқыту жүйесін қалыптастырудағы негізгі принцип мұғалім өз материалдарын студентке өз тəсілімен бірден ұсына алмайды. Енді бұл принципті дəстүрлі жағдайға жақындату үшін оқыту материалдарын толықтырып, олар қосымша түсіндіруді қажет етпейтіндей дəрежеге жеткізу керек.

Жалпы, компьютерде пайдаланылатын электрондық оқыту материалдары мен əдістемелік нұсқаулар құрамы:

• əр студентке таратылып берілетін негізгі оқыту материалдары;
• бақылау, тексеру (тесттен өткізу) материалдары;
• есептер мен жаттығулар;
• жеке (немесе топпен) орындауға арналған өзіндік тапсырмаларды дайындау əдістемелері;
• əрбір оқу құралын пайдалану стратегиясы мен тактикасы жəне де соларды бір-бірімен қатар қолдану, алмастыру мəселелері;
• барлық ақпараттық-оқу материалдарын оқыту құралдары мен сабақтарды өткізу əдістемесімен байланыстыру болуы тиіс.

Электрондық оқу құралы типтік жəне жұмыс бағдарламалары талабына сай құрастырылады, ал оның əдістемелік негізі ретінде жоғарыда көрсетілген материалдар қолданылуы тиіс. Компьютердегі электрондық оқыту жүйесі осы мақсаттағы жобаның орындалуын жалпы қарастыру кезеңінде оқу процесін басқару немесе білім беру жұмыстарын сүйемелдеу үшін керек.

Электрондық оқу құралын жасау білім беру мақсатындағы бағдарламалық жабдықтама ретіндегі көп салалы мəселе болып саналады, оны жүзеге асыру əртүрлі мамандық иелерінің қатысуы негізінде атқарылады.

Электрондық оқыту құралдарын жасау бірсыпыра веб-технологиялар көмегімен жүзеге асырылады, оларға HTML, CSS, JavaScript, PHP тілдерін жатқызуға болады [8]. Бұл жұмыстарды атқарудағы ең негізгі мəселе оларды жасаушылардың біліктілігіне байланысты болады немесе оқу құралының мазмұны, əдістемесі құрастырылғаннан кейін бағдарлама құрастырушылар көмегіне жүгіну керек. Бұл əрине бірсыпыра қаржы салуды талап етеді, оған қоса біраз уақыт жұмсау да қажет етіледі. Осындай жұмыстарды жеңілдететін бір мүмкіндік авторлық саймандық құралдарды қолдану болып табылады.

Авторлық саймандық құралдар (АСҚ), бір жағынан, ЭО-ның басқару бөлігі, ал екінші жағынан, электрондық оқу құралдарын жасайтын программалық орта болып табылады. Басқару құралы ретінде АСҚ кері байланыс қағидасы (принципі) негізінде жұмыс істейді, ал əмбебап бағдарламалық орта ретінде – нақты пəндердің мағыналық модельдерін қабылдап алып, оқытудың типтік алгоритмдері арқылы білім берудің əдістемелерін жүзеге асырады.

Осы авторлық саймандық құралдарды пайдалана отырып, автор жинақтаған жəне өңдеген оқыту материалдары негізінде өзі электрондық оқу құралын жасай алады. Оны 1-суретте көрсетілген байланыспен бейнелеуге болады. Бұл мүмкіндік ЭО жасаушы адамға барлық процесті бақылай отырып, оқу құралын жасауға көмектеседі де, ол мұнда онша көп шығын шығармай, қашықтан немесе жақыннан да оқыта алатын өз құралын қалыптастыра алады.                                                                           

Ал, егер авторлық саймандық құралсыз ЭО жасайтын болсақ, онда бірсыпыра қаржы жəне уақыт жұмсауға тура келеді жəне онда оқулық жасау үрдісі мынадай факторларға тəуелді болады (2сурет):

• автордың бағдарламалау саласында білімі болуы тиіс;
• осы саланың мамандарының қызметін пайдаланып, оған қаржы, уақыт жұмсау қажет;
• автордың IT аймағында да дағдылары, білімі болуы керек, т.б.

Белгілі бір пəнге нақтылап авторлық саймандық құралдардың параметрлерін бекітіп баптау ісі семантикалық модельді бейнелей алатын сыртқы тілдердің бірінде қажетті білім моделі түрінде берілген ЭО-тың жобасын құрастырып, оны программаға енгізу болып табылады. Ал оқыту құралы ретінде нақты пəн бойынша жасалған ЭО қолданылады. Мұнда құрамына қажетті білім моделі енгізілген электрондық оқу құралдарын ерекшелеп айтуға болады, өйткені тек солар ғана ЭО-мен жұмыс істеу кезінде нақты мұғалімді толыққанды түрде алмастыра алады.

Авторлық саймандық құралдардың əмбебап бағдарламалық  қоршауларын  пайдалану тиімділігін талдау нəтижесінде университеттің қашықтан оқыту орталығының құрған төмендегі 1-кестесінен көруге болады.

Авторлық саймандық құралдардың əмбебап бағдарламалық қоршауларын пайдалану авторларға аз уақыт ішінде өз күштерімен ЭО-лар жасап, өздері сабақ беріп жүрген пəндерін дидактикалық оқыту материалдарымен қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Бұлардың жоғарыда айтылған электрондық оқыту құралдарына кететін қаржы мен уақытты үнемдеу; бағдарламалау саласын игеруге кететін уақыт пен шығынды азайту; ЭО жасау үшін программалаушы қызметін пайдаланудан бас тарту сияқты артықшылықтары бар.

1-кесте

 Электрондық оқу құралдарын пайдалануда студентті мұғалім қатысуынсыз жекелеп оқыту кезінде компьютерді анонимдік тұлға  ретінде, оған белгілі бір ат беріп жеке тұлға ретінде немесе мұғалім  атынан  мəлімет  беріліп  отыратын  электрондық   тақта   ретінде де қарастыруға болады.  

Əдетте  компьютерді студенттер жеке əңгімелесе отырып білім беруші əріптес ретінде қабылдайды. Осыған дейінгі оқыту бағдарламаларында компьютермен педагогикалық-бағыттық қарым-қатынастың тығыз болмауы электрондық құралдармен оқытудың жылдам нəтиже бермеуінің негізгі себептерінің бірі болып табылады. Бұл қазіргі уақытта оқу орындарындағы техникалық жəне программалық жабдықтарды пайдалану кезіндегі ұсынылатын педагогикалық-психологиялық талаптардың ойдағыдай болмай, оның нəтижесінің де мұғалімдерді қанағаттандырмауының бір себебі деп те айтуға болады. Дегенмен, қазіргі Интернет жүйесі кең қолданысқа енген кезеңде электрондық оқулықтың білім алу жүйесінің ең негізгі жəне тиімді құралына айналғаны талас тудырмаса керек.

Осыған орай, Қазақстан Республикасы Білім министрлігі де алдағы жылдарда электрондық оқу құралдарын жасауға, оларды білім беру жүйесіне енгізуге көңіл бөліп, бірсыпыра қаржылар бөліп жатыр. Біздің университте де қазіргі кезге дейін елуден аса электрондық оқулықтар жарыққа шықты. Механика-математика ғылыми-зерттеу институты құрамында бұрыннан жұмыс істеп келе жатқан электрондық оқулықтар шығару мəселелеріне арналған лаборатория кеңейтіліп қайта құрылғалы жатыр.

Сонымен, қазіргі кездегі қалыптасып келе жатқан компьютерлік технологияларды кеңінен қолданатын білім беру жүйесі студенттердің болашақ қызмет ерекшеліктеріне байланысты үнемі өзгеріп отыратын функционалдық міндеттер атқарып, оларды кəсіби-жеке тұлға ретінде дайындайтыны талас тудырмайтын мəселе болып табылады. Ол жоғары білім беру орындары түлектерінің  жаңа  əлеуметтік-экономикалық жағдайда, еңбек нарығына неғұрлым тиімді бейімделуіне мүмкіндік береді. Сондықтан елімізде компьютерлік технологияларды пайдаланатын білім жүйесін қалыптастыру – жаңа қоғамның іргетасын қалаудың негізгі белгісіне айналуы тиіс.

Әдебиеттер

1. Назарбаев Н.Ə. Болашақтың іргесін бірге қалаймыз//  Республика Президентінің Қазақстан халқына  Жолдауы.–Алматы: Қазақ энциклопедиясы, 2011. -60 б.
2. Компьютерная технология обучения: словарь-справочник //  под  ред.  В.Ю.  Гриценко,  А.М.   Довгялло,   А.Я. Савельева. – Киев: Наукова думка,
3. Бөрібаев Б. Электрондық оқу құралдарын жасау жəне пайдалану – заман талабы // Инновации в образовательной деятельности и вопросы повышения качества обучения: материалы 42-й Международной научно-методической конференции: Книга 2. – Алматы: Қазақ университеті, 2012. – 6-8 беттер.
4. Виштынецкий Е.И., Кривошеев А.О. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения // Информационные технологии. 1998. – № 2. – С. 32-36.
5. Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. -СПб.: БХВПетербург,
6. Лебедева М. Дистанционные образовательные технологии. Проектирование и реализация учебных курсов. СПб.: БХВ – Петербург,
7. Сливина Н.А., Фомин С.С. Компьютерное учебное пособие «Высшая математика для инженерных специальностей» // КомпьютерПресс. – 1997. № 8. – С. 72-77.
8. Бөрібаев Б., Мадьярова Г.А. Web-хнологиялар: Оқулық. – Алматы: ЖШС РПБК «Дəуір», 2011. – 360 б.