ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Логика – наука о законах и формах мышления; ход рассуждений и умозаключений; разумность, внутренняя закономерность чего – нибудь.

Многочисленные психологические исследования свидетельствуют о том, что в первые 20 лет жизни происходит основное интеллектуальное развитие человека, причём наиболее интенсивно интеллект изменяется от 2 до 12 лет.
Уже в предшкольном возрасте у детей начинает закладываться понятийное, словесно – логическое мышление. Для успешного обучения в школе, понимания учебного материала у дошкольников должны быть заложены три составляющих мышления:
1)    элементарные мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения существенного, классификации и др.;
2)    активность, раскованность мышления, позволяющаяся в продуцировании различных гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы;
3)    организованность и целенаправленность, проявляющаяся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа явления.
    Если это будет заложено в дошкольном  возрасте, то облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений и навыков в начальной школе. Однако если эти составляющие мышления не будут элементарно сформированы при подготовке ребёнка к обучению в школе, то в начальном звене, на каждом из уроков по различным предметам, придаётся давать учащимся задания на развитие логического мышления.
Психолог Л.С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта детей в дошкольном и младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы.
Ребёнок к 5 – 7 годам обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.
К моменту поступления в школу дошкольники должны обладать элементарными навыками и умениями в рассуждениях, пробовать делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности, овладеть способами познания предметов и окружающего мира.
Поэтому для развития мышления, роста уровня интеллектуального развития, творчества необходимо:
•    учить детей находить и использовать неявные свойства объектов для достижения определённых целей;
учить детей видеть корень проблемы, осознавать те или иные существующие противоречия и парадоксы в обычных, казалось бы явлениях;
•    формировать и развивать основные операции мышления;
•    учить детей выдвигать идеи и проверять их истинность на практике;
•    учить детей не только выдвигать идеи, но и развивать умение тщательно и детально
 разрабатывать их.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – развитие логического мышления детей; знакомство с операциями
 логического мышления; повышение интереса к процессу познания нового как для себя, 
так и для окружающих людей; воспитание творческой активности, мыслящей личности.

В связи с этим выдвигаются следующие ЗАДАЧИ:
1)    Придание обучению развивающего характера.
2)    Обеспечение максимальной активности детей в самостоятельном процессе познания.
3)    Интеграционный подход к содержанию и приёмам организации педагогического 
процесса, в соответствии с индивидуальными возможностями развития ребёнка.
4)    Формирование благоприятной среды обучения и развития с учётом возрастных
особенностей детей.
5)    Тесная связь с жизнью, окружающим миром.

                            ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1)    Доступность предполагаемого материала, соответствие возрастным особенностям
детей.
2)    Систематичность и последовательность в приобретении знаний и умений.
3)    Личностно – ориентированный подход к детям.
4)    Изучение интересов и потребностей детей.
5)    Практическое участие и наглядное оформление.
6)    Творческий и индивидуальный подход к решению проблемы.

Отбор ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ осуществлён исходя из современных требований к обучению старших дошкольников. В частности, они позволяют научить детей:
    описывать признаки предметов, слов, чисел;
    узнавать предметы по заданным признакам;
    определять различные и одинаковые свойства предметов, слов, чисел;
    выделять существенные признаки предметов;
    сравнивать между собой предметы, слова, числа;
    обобщать;
    классифицировать предметы, слова, числа;
    определять последовательность событий;
    судить о противоположных явлениях;
    определять отношения между предметами типа род – вид, часть – целое и т.д.
    давать определения тем или иным понятиям;
    развивать мыслительные операции анализа и синтеза;
    развивать речь, находчивость, сообразительность.

Разделы программы содержат актуальные познавательные темы, направленные на организацию умственного развития ребёнка.

Занятия проводятся один раз в неделю, но материал, предлагаемый детям, можно
использовать в различных видах деятельности.

Форма организации познавательного процесса может быть различной, в зависимости от 
поставленных задач, по выбору педагога:
—    самостоятельная деятельность детей;
—    совместная деятельность;
—    практикумы;
—    игры;
—    упражнения;
—    тренинги и т.д.

               МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ
Занятия по логике делятся на несколько видов:
1)    Обучающие занятия. На этих занятиях детально разбираются понятия, 
определения признаков предметов. Обучение начинается со знакомства с предметом логики,
его основными категориями.
2)    Закрепляющие занятия. Предполагают повтор изученного материала. Некоторые 
задания выполняются вместе с педагогом, некоторые в группах. И в том, и в другом случае 
опора делается на полученные знания детей.
3)    Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки должны 
уметь выполнить знакомые или аналогичные задания.

На занятиях по логике, ни одно задание или упражнение не выполняется как механическое
 запоминание терминов, понятий и т.д. Все занятия проводятся в игровой форме, в ходе
 которых дети получают необходимые знания, умения, вооружаются навыками работы с 
логическим материалом. Педагог активно вовлекает детей в процесс поиска истины, 
предоставляет возможность самим детям методом проб находить решение и ответ на
 поставленный перед ними вопрос, что вызывает большой интерес к занятиям.

                            ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 
                                        ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Сентябрь
1)    Логика. Что это такое?
2)    Загадки. Анализ построения.
3)    Анализ. Синтез. Признаки предметов.
4)    Цвет. Форма. Размер.

Октябрь
1)    Вкус. Запах. Материал.
2)    Живое – неживое. К какой группе относится. Использование человеком.
3)    Сравнение. Сериация. Вид – род.
4)    Отрицание. Ограничение.

Ноябрь
1)    Обобщение. Классификация.
2)    Что лишнее? Чего не хватает?
Придумывание загадок.

Декабрь
1)    Алгоритм отгадывания.
2)    Суждения.
3)    Умозаключения.
4)    Ожившие фигуры. Преобразования.

Январь
1)    Чего на свете не бывает?
2)    Логика в математике.
3)    Логика и наша речь.

Февраль
1)    Логика в окружающем мире.
2)    Ощущения. Восприятия. Представления.
3)    Понятие. Абстрагирование.

Март
1)    Слова. Определения.
2)    Части – целое. Причина – следствие.
3)    Последовательность. Противоположность.
4)    Количественные и качественные соотношения предметов.

Апрель
1)    Логические пары. Логические цепочки.
2)    Сочинение на заданную тему.
3)    Чего только не услышишь.
Взгляд с позиции другого.

Май
1)    Нелогичные ситуации.
2)    Поиск способов применения предметов.
3)    Логические примеры и логические задачи.
ВСЕГО: 32 занятия
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ
(1 час х 32 недели = 32 часа)
№    Тема    Задачи    Содержание
1    «Логика. Что это такое?»    Познакомить детей с предметом логики. Дать представление о познании человеком окружающего мира, об основных формах чувственного познания и абстрактного мышления. Формировать умения детей активно включаться выполнить поставленную задачу самостоятельно, точно.    1 Знакомство с предметом «логика».
2 Игра «Я знаю…» (с мячом)
3 Упражнение «Кто наблюдательнее?»
4 Беседа о временах года.
5 Дидактическая игра «Что сначала, что потом» (коллективная)
6 Графическое упражнение.
2    Загадки. Анализ построения.    Учить детей отгадывать загадки, уметь объяснить по какому признаку они догадались, о чём идёт речь. Упражнять в умении выделять главное, отвлекаясь от второстепенного. Познакомить детей с загадкой, как одной из единиц познания окружающего мира.    1 Беседа о загадках.
2 Классификация загадок.
3 Упражнение «Отгадай загадку – нарисуй отгадку»
4 Игра «Где игрушка?»
5 Беседа о временах года «Когда это бывает?»
6 Графическое упражнение.
3    Анализ. Синтез. Признаки предметов.    Познакомить детей с понятием «признак предмета», упражнять в умении вычленять отдельные признаки предметов. Развивать у детей умение мыслить с помощью разнообразных логических приёмов, проводить простейший анализ и синтез.    1 Беседа о предметах которые нас окружают.
2 Упражнение «Определи предмет на ощупь»
3 Упражнение «Узнавание предмета по заданным признакам»
4 Игра «найди отличия»
5 Упражнение «Определи время года по перечисленным признакам»
6 Графическое упражнение.
4    Цвет. Форма. Размер.    Учить детей вычленять в предметах данные признаки, обосновывать его выбор, доказывать его целесообразность. Развивать сенсорное восприятие, умение выполнять задание по инструкции. Активизировать речь детей, учить детей рассуждать вслух.    1 Повторение предыдущей темы, вычленение первых трёх признаков предметов: цвет, форма, размер.
2 Упражнение «Кто наблюдательнее?»
3 Игра «Круг, треугольник, квадрат»
4 Игра «Определи фигуру»
5 Игра «Цвет»
6 Графическое упражнение.
5    Вкус. Запах. Материал.    Познакомить детей с ещё некоторыми признаками предметов, характерных не для всех предметов, а только для специфических. Упражнять детей в соотношении предмета с материалом, из которого он изготовлен. Поощрять и поддерживать интерес детей к выполнению заданий.    1 Вычленение специфических признаков предмета (вкус, запах)
2 Игра «Угадай на вкус» 
3 Игра «Определи по запаху»
4 Упражнение «Что из чего?»
5 Упражнение на выделение признаков предметов.
6 Графическое упражнение на тренировку памяти.
6    Живое – неживое. К какой группе относится. Использование человеком.    Учить детей определять по существенным признакам отношение предмета к определённой группе. Выяснить значение каждого из предметов для использования человеком. Упражнять детей в установлении причинно – следственных связей, в умении видеть результат, полученный в ходе определённой работы.    1 Беседа по теме. Знакомство со способами группировки предметов по какому – либо признаку.
2 Игра «Живое – неживое»
3 Упражнение «Предметное лото»
4 Упражнение «Продолжи предложение»
5 Закрепление знаний о сезонных явлениях.
6 Графическое упражнение.
7    Сравнение. Сериация.
 Вид – род.    Формировать и развивать у детей основные операции мышления. Учить находить сходства и различия между предметами и явлениями. Формировать умения устанавливать наиболее часто встречающиеся отношения между понятиями, такими как вид – род. Развивать зрительное и слуховое восприятие.    1 Закрепление всех признаков предметов.
2 Упражнение «Цепочка слов»
3 Изучение и знакомство с новыми понятиями. 
Игра «Сравнение». Как нужно сравнивать. Как нельзя сравнивать.
4 Игра «Найди родню»
5 Упражнение «Доскажи словечко»
6 Графическое упражнение на тренировку памяти.
8    Отрицание.
Ограничение.    Учить детей видеть существующие противоречия: уметь применять в ходе упражнений различные категории. Упражнять в умении видеть корень проблемы. Формировать способность отстаивать свою точку зрения, доказывать истинность своего ответа.    1 Закрепление видовых и родовых понятий. Игра «Рыбы – птицы – звери»
2 Упражнение «Наоборот»
3 Работа с предметами. Игра «Что загадали?»
4 Игра «Определи фигуру»
5 Отгадывание загадок (с использованием ограничения, отрицания)
6 Графическое упражнение.
9    Обобщение. Классификация.
    Познакомить детей с классификацией предметов и её существенными признаками (естественными и основными) и не существенными (вспомогательными). Учить обобщать и распределять предметы по группам, где каждая группа, каждый класс имеет своё постоянное место. Упражнять детей в умении находить и использовать свойства объектов для достижения поставленной цели.    1 Упражнение «Продолжи ряд»
2 Знакомство с понятиями «классификация», «обобщение».
3 Работа в малых группах на классификацию предметов и явлений.
4 Игра «Подбери по смыслу»
5 Игра «Круг – кружочек»
6 Графическое упражнение.
10    Что лишнее?
 Чего не хватает?    На основе полученных знаний, учить детей видеть противоречия, устранять ошибку, которую они считают допущенной. Развивать внимательность, наблюдательность, умение анализировать предложенный материал.    1 Беседа по прошлой теме, закрепление приёмов обобщения и классификации.
2 Упражнение «Пропущенные фигуры»
3 Игра «Чего без чего не бывает»
4 Работа в парах по карточкам «Чего без чего не бывает»
5 Игра «Что лишнее? Кто Лишний?»
6 Графическое упражнение по образцу «Закономерность»
11    Придумывание загадок.    Упражнять детей в придумывании загадок, отражая в них характерные признаки предмета, о котором идёт речь. Развивать абстрактное мышление, воображение . Формировать творческую активность, развивать речь.    1 Работа с различными видами загадок.
2 Разгадывание ребусов, шарад
 3 Беседа по теме. Определение структуры и плана построения загадки.
4 Придумывание загадок детьми. Анализ результатов.
5 Игра «Лото загадок»
6 Упражнение на ориентировку «Красный, жёлтый, зелёный»
12    Алгоритм отгадывания.    Упражнять детей в умении анализировать, выдвигать идеи и проверять их истинность на практике. Развивать умственную активность детей, способность мыслить логично, использовать умение оперировать полученными знаниями.    1 Упражнение «Узнай предмет по заданным признакам»
2 Установление алгоритма отгадывания.
3 Упражнение «Шумно, вкусно, кругло, красно»
4 Работа в группах по карточкам (одна группа загадывает предмет, другая, используя алгоритм, отгадывает)
5 игра «Цепочка слов»
6 Диктант «Замени название предмета геометрической фигурой»
13    Суждения.    Упражнять детей в умении утверждать или отрицать признаки предметов или их отношений. Учить детей не только выдвигать идеи, но и развивать умение тщательно и детально разрабатывать их. Формировать активность и личное участие в выдвижении тех или иных суждений.    1 Игра «Хорошо – плохо»
2 Закрепить времена года и их признаки. Высказать своё суждение о них.
3 Упражнение «Вопрошайка»
4 Игра «Интеллектуальный теннис»
5 Упражнение «Закончи предложение – выскажи суждение»
6 Графический диктант.
14    Умозаключения.    Учить детей делать выводы, опираясь на факты обследования; получать заключение по определённым правилам вывода. Упражнять в установлении связи между различными явлениями, легко переходить от одних связей к другим.    1 Игра «Что сначала, что потом»
2 Природные явления и времена года: взаимосвязь, смена, признаки.
3 Упражнение «Вывод»
4 Упражнение «По какому признаку?»
5 Весёлая игра на внимание и мышление «Он – она»
6 Графический диктант.
15    Ожившие фигуры. Преобразования.    Учить детей тщательно и детально обследовать фигуры, делать выводы. Во время преобразования фигур формировать умения учитывать все факторы преобразования. Развивать мышление, сосредоточенность на поставленной задаче.    1 Упражнение «Из каких фигур состоит предмет»
2 Игра «Танграм», «Колумбово яйцо»
3 Знакомство с «Фабрикой преобразований»
4 Игра «Ожившие фигуры»
5 Упражнение «Пропавшие буквы в весёлых стихах»
6 Упражнение на тренировку памяти.
16    Чего на свете не бывает?    Формировать у детей образное мышление, фантазию, умение логично  высказывать своё суждение. Развивать творческую и речевую активность, лингвистическое мышление.    1 Беседа по теме «Так бывает или нет?»
2 Упражнение «Нелепицы»
3 Игра «Слова, которых не бывает»
4 Упражнение «Чего на свете не бывает?»
5 Игра «Исправь ошибку»
6 Графическое упражнение «Фантазия».
17    Логика в математике.    Учить детей мыслить логически и творчески выражать свои мысли, используя математические термины. Развивать всестороннее восприятие конкретного.    1 Упражнения «Лишнее число», «Математические бусы», «Ошибки – невидимки»
2 Игра «Путешествие» (по ориентировке на плоскости листа).
3 Упражнение «Сосчитай фигуры»
4 Упражнение «Форма. Размер. Цвет»
5 Игра «Ошибка художника»
6 Диктант на внимание и мышление.
18    Логика и наша речь.     Упражнять детей в умении выражать свои мысли, слушать и понимать других. Развивать навыки речевого общения, умение правильно и логично строить фразы.    1 Игра «Назови слово»
2 Коварная викторина про слова.
3 Игра «Цепочка слов»
4 Упражнение «Продолжи рассказ»
5 Ребусы и анаграммы «Зашифрованное слово»
6 Расшифруй и напиши слово.
19    Логика в окружающем мире.    Учить детей находить и вычленять логические связи в окружающем мире, делать выводы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями. Развивать познавательную активность детей.    1 Упражнение «Сравним картинки»
2 Игра «Что где лежит?»
3 Игра «Из отдельных частей собери предмет скорей»
4 Упражнение «Придумай название»
5 Чтение произведения о временах года.
6 Графическое упражнение.
20    Ощущение.
Восприятие.
Представления.    Упражнять детей в познании окружающего мира с помощью чувственных форм. Учить детей пользуясь своими ощущениями судить о предмете в целом. Развивать внимательность и сосредоточенность.    1 Беседа по теме.
2 Игра «Чудесный мешочек»
3 Упражнение «Узнаем предмет по заданным признакам»
4 Задания с палочками.
5 Упражнение «Соедини картинки и слова»
6 Графическое упражнение.
21    Понятие. Абстрагирование.    Учить детей мысленному выделению одного из признаков предмета и отвлечение от других, т.е выделение существенных признаков и отвлечение от несуществующих, второстепенных. Развивать умственную активность.    1 Упражнение «Объясните понятие»
2 Упражнение «Найдём предмет не похожий на другие»
3 Игра «Что на что похоже»
4 Упражнение «Поиск предметов обладающих сходными свойствами»
5 Упражнение «Поиск предметов с противоположными свойствами»
6 графическое упражнение «Мозаика» (абстрактный рисунок).
22     Слова. Определения.    Развивать у детей мыслительные операции анализа и синтеза; формировать умения и навыки в составлении определений. Развивать связную речь, умение логично выстраивать свой ответ.    1 Беседа по теме.
2 Упражнение «Дай определение»
3 Игра «Закончи предложение»
4 Упражнение «Соедини слова»
5 Упражнения «Вставь в определение нужное слово», Проверка определений»
6 Графическое упражнение.
23    Часть – целое. Причина – следствие.    Продолжать учить детей классифицировать предметы, но не только по видовым иродовым понятиям, но и по составляющим каждого отдельного предмета. Развивать наблюдательность, стремление к самостоятельному умозаключению.    1 Отгадывание загадок.
2 Игра «Рассеянный художник»
3 Упражнение «Кому, что?»
4 Коллективная работа «Подбери заплатки к коврикам»
5 Упражнение «Установи причину событий»
6 Графическое упражнение «Закончи рисунок»
24    Последовательность
Противоположность    Формировать у детей понятийное мышление, стремление к овладению основными операциями логического мышления;  умение исключать неясность, двусмысленность.    1 Игра «Круглый год»
2 Упражнение «Последовательность»
3 Творческое задание «Проектировщики и строители»
4 Упражнение «После, потом, сейчас»
5 Упражнение «Знакомим с противоположными понятиями»
6 Графическое упражнение «Закончи узор»
25    Количественные и качественные соотношения предметов.    Учить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов, уметь понимать их категории. Познакомить детей более подробно с группой парных понятий. Развивать умение делать самостоятельные выводы.    1 Беседа по теме.
2 Игра «Где игрушка»
3 Упражнение «Прочитаем сказку»
4 Упражнение «Отгадываем загадки, ответим на вопросы»
5 Объяснение смысла пословиц.
6 Графическое упражнение «Разноцветные бусы»
26     Логические пары.
Логические цепочки.    Учить детей составлять логические пары, учитывая какой – либо общий признак, уметь объяснить свой выбор. Упражнять детей в составлении логических цепочек с учётом признака последнего предмета в цепочке. Развивать логическое мышление, умение давать чёткие ответы.    1 Упражнение «Найди пару»
2 Игра «Цепочка слов»
3 Игра «Что сначала, что потом»
4 Упражнение «Найди сходство»
5 Игра «Логические цепочки»
6 Графическое упражнение «Укрась кубики»
27    Сочинение на заданную тему.    Предложить детям придумать, как можно больше предложений на заданную тему, как реалистичных, так и фантастических. Учить детей прослеживать логическую связь между ними.    1 Беседа по теме.
2 Игра «Угадай героя сказки»
3 Игра «Зашифрованное слово»
4 Упражнение «Сочиняем наоборот»
5 Сочиняем сказку «Загадочный ящик»
6 Графическое упражнение «Два Замка»
28     Чего только не 
услышишь.    Учить детей видеть и понимать неожиданные нестандартные оттенки и нюансы ситуаций, выделять логические несоответствия. Развивать внимательность, творческую активность.    1 Беседа по теме «Звуки вокруг нас»
2 Игра «Испорченный телефон»
3 Игра «Переведите с детского языка»
4 Упражнение «Каскад слов»
5 Разучивание и повторение скороговорок.
6 Графическое упражнение «переведи язык звуков, на язык линий»
29    Взгляд с позиции другого.    Учить воспринимать одни и те же события по-разному, поощрять в детях не только результат, но и саму попытку решения ситуации. Развивать у детей желание обсуждать ситуацию, делать свои выводы.    1 Игра «Фотограф»
2 Упражнение «Сыщики»
3 Весёлая этимологическая викторина.
4 Игра «Хорошо – плохо»
5 Взгляд с позиции другого.
6 Графическое упражнение «Зеркало»
30    Нелогичные ситуации.    Учить детей отличать нелогичные ситуации от других, привычных. Упражнять в умении самим, создавать такие ситуации. Развивать внимание, творческую активность.    1 Игра «Кто что делает?»
2 Игра «Чепуха»
3 Игра «Бывает – не бывает»
4 Упражнение «Найди ошибку в рисунках»
5 Игра «определи, что здесь изображено?»
6 Графическое упражнение «Нарисуй по точкам»
31    Поиск способов применения предметов.    Развивать у детей способность концентрировать мышление на одном предмете, рассматривать практически все свойства предмета. Развивать умение вводить предметы в самые разные ситуации и взаимосвязи.    1 Игра «Поиск общих свойств»
2 Игра «Поиск предметов обладающих сходными свойствами»
3 Игра «Поиск предметов с противоположными свойствами»
4 Упражнение «Новая жизнь старых вещей»
5 Игра «Как это можно использовать?»
6 Графический диктант.
32    Логические задачи.    Развивать у детей логическое мышление, умение применять полученные знания для решения нестандартных задач. Упражнять в умении мыслить разносторонне.     1 Логические задачи.
2 Весёлые задачки для маленьких умников.
3 Упражнение «Найди закономерность»
4 Коварная викторина про слова.
5 Игра «логический домик»
6 Графическое упражнение «Штриховки» 

        СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1)    Государственный общеобязательный стандарт образования РК Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.
2)    Государственный базовый минимум образования в предшколе.
3)    Общеобразовательная программа предшкольной подготовки 5-6 летних детей в условиях школы.
4)    Асанов Л. «Лучшие задачи на сообразительность» Москва, «АСТ – ПРЕСС» 1999 г.
5)    Басов А.В., Тихомирова Л.Ф. «Развитие логического мышления детей» Ярославль, «Академия развития» 1996 г.
6)    Гаманов Ю. «Развиваю логику и сообразительность» «Питер» С-Пб, 2000 г.
7)    Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников» С-Пб, «Детство» изд. 2-е испр., доп. 2002 г.
8)    Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. «Логика и счёт» Москва, ИКЦ Март 2004 г.
9)    Светлова И. «Развиваем логику» Москва «Эксмо» 2002 г.
10)     Соколова Е.И. «Логика» (Готовимся к школе по интенсивной методике) Москва «Эксмо» 2002 г.
11)     Соколова Е.И. «Занимательная логика» Москва, «Атберг» 1998г
12)     Тихомирова Л.Ф.  «Упражнения на каждый день: логика для дошкольников» Ярославль, «Академия развития» 1997 г.
13)    Годовой курс для детей 6-7 лет «Логика, мышление» Москва , «Мозаика» 2003 г.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1)    Объяснительная записка
2)    Цели программы
3)    Задачи
4)    Принципы построения программы
5)    Отбор познавательных задач
6)    Методы и формы решения поставленных задач
7)    Примерное распределение учебного материала
8)    Тематическое планирование занятий
9)    Прогнозирование результатов
10)    Список используемой литературы

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
Если перечисленные составляющие мышления будут сформированы в предшкольном возрасте, то в начальной школе будет облегчен процесс усвоения основных знаний, умений, навыков.
Регулярные занятия логическими упражнениями позволят научить детей:
    описывать признаки предметов, слов и чисел;
    узнавать предметы по заданным признакам;
    определять различные и одинаковые свойства предметов, слов, чисел;
    выделять существенные признаки предметов;
    сравнивать предметы, слова, числа;
    определять последовательность событий;
    определять отношения между предметами типа род – вид;
    давать определения тем или иным понятиям;
    устанавливать причинно – следственные связи;
    высказывать суждения, делать выводы;
    уметь производить простейший анализ и синтез;
    формируется речь, находчивость, сообразительность.
У детей появляется возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание).
Формируется интерес к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний.
Перед обучением в начальной школе у ребёнка формируется трудолюбие, прилежание, дисциплинированность.